表演艺考:舞台行动与规定情境的相互关系的练习

2020-10-29 浏览12次

为了让学生们通过练习掌握舞台行为与规定情况之间的关系,舞台行为经常受到规定情况的制约,明确认识到如何与规定情况密切相关。同时,随着规定的状况的发展,舞台行动也不断变化。在教学中,将采用递增式的方式来进行训练。这种递增式的训练可分成:

①在何地——你是在什么地方,为了某个目的去做一件事;

②在何时一一你是在什么地方、什么时间,为了某个目的去做-件事;

③谁在做——你是个什么样的人,在什么地方、什么时间为了某个目的做一件事;

④发生了什么事一一你是个什么样的人,在何时何地为了某个目的做一件事,而在做这件事的时候发生了什么问题。(这类训练将在演出舞台恶性事件的训炼中开展,由于它早已涉及分歧矛盾的造成与发展趋势,事实上早已是要求情景的转变与发展趋势了。)

这并不是说什么时候、在哪里、谁在做什么、发生了什么,而是指出可以完全概括规定的情况。要求情景或许要比这类归纳繁杂得多,那样做仅仅从训炼的视角明确提出来的。在教学环节中,教师应包含大学生明确提出的全部假定,并具体指导大学生回应这种假定及其怎样做。

长春表演艺考

上场练习(从哪儿来?)

在练习开始之前,老师可以在教室的侧面布置一扇门或挡板,然后让学生在练习过程中依次走出门或挡板后面,但是在他们走出去之前,他们必须想象门后面或挡板后面是什么。你在里面干了些什么?如果你摆脱过后,必需根据你的攻坚让观众们看搞清楚你是以哪些地方出去的。为了让学生真正理解这个练习的要求,老师可以举例甚至演示。

例如:把门里想象为宾馆的客房。自己在里面刚刚做完了清扫工作,于是提着清扫工具从门里走出来。出去后,,把挂在门拉手上的品牌翻出“免打扰”面,随后走下。

再例如:想象门里面是公共浴室。自个刚洗好澡,衣着凉拖,一手握着纯棉毛巾,一只手端着挂有香皂和脏衣服裤子的洗脸盆从门里走出来。出来后,用手里的毛巾继续擦拭着头发上的水,然后把毛巾放进脸盆,边走边用手掸着头发上的水。就会随着越来越明显:相种也或根据老师所列举的事例,小朋友们懂了训练的规定之后,就能够按序来做这一训练了。每一同学们做了之后,老师能够问全班同学是不是看懂了他(她)是以哪些地方出去的。要是看懂了,这一同学们就能够下来,不然他(她)还要再去想,等全班同学做了后再做看一遍。

这个练习可以重复多次,这样学生一上台就逐渐养成思考自己来自哪里的习惯。在表演艺考培训期内,必须大学生竭尽全力资金投入,做好扎扎实实的基本,提高自身品牌形象展现,只能那样能够在艺考现场展现出自个较好是的一边 ,征服考官,迈入名牌大学的大门!


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